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一、研究年度进展

来源: 中国教育学年鉴2015 >> 第一篇 科学研究 作者:《暂无作者信息》 浏览次数:190
摘要:  关于现象学方法在教育研究领域的应用, 2014年内还出版了不少作品。针对城乡教育一体化建设问题,相关研究者分析了城乡教育一体化制度建设中共识与问题、城乡教育一体化的实现逻辑、现实冲突与未来走向等。至此, “治理” “教育治理”成为重要的政策话语和管理话语[ ※注] ,也成为2014年教育管理改革的新动向。针对教师教育转型中出现的问题,朱旭东、李琼认为,教师教育的第二次转型取决于教师教育学科制度的建立,具体从教师教育的院校性质、专业逻辑、组织体系与结构、教育学科定位、师资、课程设置与实施等方面进行转型。表中论文数是指发表在该学术期刊上的教育经。
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  • 一、研究年度进展

    (一)教育学原理专业

    1.先验的善意与教育现象学研究

    康永久在《先验的社会性与家国认同》一文中,讨论了“先验的社会性”的意义。使用这个概念,作者讨论了个人的家国认同的形成机制问题。其讨论对象,在文章的第一个专题中就做了说明。

    关于现象学方法在教育研究领域的应用,2014年内还出版了不少作品。譬如,朱晓虹在《重新理解教师的境域与习惯:基于生活世界现象学的理论视域》一文中,谈论了“生活世界理论”,区分了“特殊世界”和“普遍世界”的概念。在作者看来,后者是帮助教师突破自己的“境域”局限的一种根据,是教师“被唤醒”的一种方式。这篇文章的讨论,可以理解为现象学的概念在教育领域的应用。文章的关键是对两个世界的区分。

    2.价值教育问题研究

    关于价值教育问题,主要就价值教育中的教师角色、社会主义核心价值观教育、多样化的价值教育三方面进行了探讨。

    价值教育中教师的价值学习方式和教学能力至关重要。吕寿伟将教师核心价值观定义为“教师群体最基本、最持久的信念,是教师在教育活动中形成价值判断的基本依据”;指出“在价值多元的现代社会,教师核心价值观形成的传统路径已不再有效,必须实现生成路径的现代转换。横向结构上,要实现从价值灌输到价值澄清的转换,让多元与核心之间进行对话;纵向结构上,要实现从底线伦理向终极价值的拓展”。

    本年度关于理解和实施“社会主义核心价值观教育”的研究数量众多,在此仅列举部分视角新颖的文献,例如:洪明在《论社会主义核心价值观教育的历史演进》一文中回顾了新中国成立以来,社会主义核心价值观教育在不同历史时期的内容和发展,并将其划分为五个重要发展阶段。靳玉军分别在两篇文章中论及社会主义核心价值观教育的“实践要求”和“教学形式”。另有一批学者共同探索如何将社会主义核心价值观教育与学校日常生活相结合,发挥学生的自主性和能动性,他们认为学生社团活动是一个极好的切入点。例如:石中英强调学生社团活动作为学校完整教育环境的一部分,是中小学开展社会主义核心价值观教育的有效途径。徐瑞认为学生社团是社会主义核心价值观教育的隐性课堂,主张教育工作者积极支持学生社团开展健康有益的活动,加强对学生社团的领导和管理,健全学生社团发展的工作机制。

  • 中国教育学年鉴2015卷

    出版社:中国社会科学出版社

    出版日期:2017-08

    章节:《中国教育学年鉴2015》 \  第一篇 科学研究

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    来源: 中国教育学年鉴2015 \ 第一篇 科学研究

    (一)教育学原理专业 【教育能够改变社会吗?】[美]阿普尔华东师范大学出版社2014年版。 简介:对于教育在生产不平等方面的作用,左派和右派之间存在巨大分歧。然而,不论是主张让教育重建正在消逝的一切,还是强调让教育彻底改变现行社会的一切,能够为双方都认同的一点是:教育能够并且应当对社会发挥重要作用。1932年

    二、代表性教材建设

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    (一)教育学原理专业 【制度性自我选择与自我放弃的历程——对农民工子弟学校文化的个案研究】熊春文、刘慧娟《北京大学教育评论》2014年第4期。 流动儿童尤其是农民工子弟的教育问题是一项重要的社会学议题。近年有学者从反学校文化的视角出发开展了颇有意义的探索,但是这些以探索“子弟们”自主性或能动性为出发点的经验

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    (一)BYOD自带设备(Bring Your Own Device) 2010年以来,自带设备(BYOD)成为IT业和教育领域一个有着重要意义的新词。学生自带设备表明的是移动学习、一对一学习的发展,将在课堂学习中发挥重要作用并使课堂发生变革,真正代表了教育技术专业发展的方向。BYOD是Bring your own device的缩写,通常译为“自带设备”。BYO

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删除劳凯声:《“依法治教”是推动教育改革与发展的重要力量》,《人民教育》2014年第21期。
删除秦惠民:《以法治思维、法治方式推进教育创新与发展》,《人民教育》2014年第24期。
删除李晓燕、巫志刚:《教育法规地位再探》,《教育研究》2014年第5期。
删除余雅风:《校规制定的底线与追求》,《人民教育》2014年第8期。
删除周光礼、莫甲凤:《高等教育智库及其学术研究风格——中国著名高等教育研究机构的学术转型》,《高等工程教育研究》2014年第6期。
删除湛中乐、王春蕾:《大学章程核准中的若干问题探讨》,《国家教育行政学院学报》2014年第7期。
删除周光礼:《从管理到治理:大学章程再定位》,《湖南师范大学教育科学学报》2014年第2期。
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删除范先佐:《城镇化背景下县域义务教育发展问题与策略——基于4个省(自治区)部分县市的调研》,《华中师范大学学报》(人文社会科学版)2014年第4期。
删除雷万鹏、谢瑶:《学校规模经济效应及其政策反思》,《全球教育展望》2013年第5期。
删除雷万鹏、钱佳、马红梅:《中部地区义务教育投入塌陷问题研究》,《教育与经济》2014年第6期。
删除安晓敏:《集中连片特困地区义务教育发展的战略思考》,“新城镇化背景下义务教育改革与发展机制研究”2014年学术研讨会论文集,吉林长春,2014年11月15日。
删除凡勇昆、邬志辉:《义务教育均衡发展的三个基本理论问题探讨——基于联合国开发计划署〈人类发展报告〉的省思》,《教育科学研究》2014年第1期。
删除邬志辉:《沙漠还是绿洲?——农村教师职业吸引力状况分析》,载邬志辉、秦玉友《中国农村教育发展报告2013—2014》,北京师范大学出版社2015年版,第259—320页。
删除袁桂林:《中小学教师队伍建设的几个趋势》,《当代教育科学》2014年第8期。
删除范先佐、曾新、郭清扬:《义务教育均衡发展与农村中小学教师队伍建设》,《教育与经济》2013年第6期。
删除孙颖:《城乡教师队伍建设一体化的路径探讨——兼论农村小学教师一专多能培训的可行性前提》,《教育理论与实践》2014年第14期。
删除邬志辉、秦玉友:《中国农村教育发展报告2012》,北京师范大学出版社2014年版,第377—452页。
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删除庞云凤、牛蒙刚、王福臣:《蒲松龄教育思想与实践研究》,山东人民出版社2014年版,第1页。
删除刘平、胡亚南:《论著名教育家何嗣焜的教育思想及其贡献》,《学理论》2014年第32期。
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删除于书娟、王璞:《侯鸿鉴与中国近代教育》,《教育文化论坛》2014年第6期。
删除张兴国:《张奚若的教育思想与实践》,《教育与职业》2014年第13期。
删除唐亚阳、吴增礼:《中国书院德育研究》,人民出版社2014年版,第2页;程嫩生:《中国书院文学教育研究》,中国社会科学出版社2014年版,第12页;张兢兢:《唐代书院的性质探讨:再读邓洪波〈中国书院史〉》,《教育史研究》2014年第1期。
删除沈兼士:《中国考试制度史》,中国和平出版社2014年版,第5页;金滢坤:《唐五代科举的世界》,复旦大学出版社2014年版,第8页。
删除乔天一译注:《蒙求》,中华书局2014年版,第8页。
删除汪萍:《古代蒙学教材〈三字经〉的教育价值取向》,《课程教育研究》2014年第21期。
删除郭丽:《论唐代女性教育与女性的诗歌创作》,《西北大学学报》(哲学社会科学版)2014年第5期;叶子龙:《唐代士人家庭女子教育研究》,《乾陵文化研究》2014年年刊。
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删除孙岩、宋一丹:《从〈红楼梦〉浅探明末清初的女子教育》,《黑龙江史志》2014年第17期。
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删除赵浩栋:《关于教育家入选标准的定性与定量分析:基于对改革开放以来我国教育史著作的研究》,《天津市教科院学报》2014年第2期。
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删除朱旭东、李琼:《论我国教师教育的二次转型》,《教育学报》2014年第10卷第5期。
删除朱旭东:《论教师专业发展的理论模型建构》,《教育研究》2014年第6期。
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删除艾小平、董泽芳:《“四元多维”教师教育模式的理论建构与运行策略》,《教育科学》2014年第1期。
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删除王安全:《农村教师城市化平等效率性流动的缺乏与实现》,《教师教育理论与实践》2014年第34卷第4期。
删除郑新蓉、武晓伟:《我国农村教师队伍建设与支持性政策的思考》,《河北师范大学学报》(教育科学版)2014年第16卷第1期。
删除王国明、郑新蓉:《农村教师补充困境的政策与社会学考察》,《教师教育研究》2014年第26卷第4期。
删除王国明:《文化资本视角下的农村教师补充困境研究》,《湖南师范大学教育科学学报》2014年第13卷第5期。
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