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二、重要学科新名词

来源: 中国教育学年鉴2015 >> 第一篇 科学研究 作者:《暂无作者信息》 浏览次数:20
摘要:  学生自带设备表明的是移动学习、一对一学习的发展,将在课堂学习中发挥重要作用并使课堂发生变革,真正代表了教育技术专业发展的方向。BYOD最先起源于IT企业,而学校情境中的BYOD就是让学生自带设备进入学校,并用这些自带设备参与课堂学习。针对中国当前已经进入中等收入门槛有可能陷入“中等收入陷阱”的状况, 2014年在教育经济学领域不少学者通过研究和讨论分析我国如何通过发展教育和转型来跨越“中等收入陷阱” 。
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  • 二、重要学科新名词

    (一)BYOD自带设备(Bring Your Own Device)

    2010年以来,自带设备(BYOD)成为IT业和教育领域一个有着重要意义的新词。学生自带设备表明的是移动学习、一对一学习的发展,将在课堂学习中发挥重要作用并使课堂发生变革,真正代表了教育技术专业发展的方向。

    BYOD是Bring your own device的缩写,通常译为“自带设备”。BYOD最先起源于IT企业,而学校情境中的BYOD就是让学生自带设备进入学校,并用这些自带设备参与课堂学习。学生能够使用的自带设备硬件多种多样,包括移动电话(手机)、平板电脑(iPad、iPod)、笔记本电脑、数码相机、数字录音笔、播放器(MP4等)、移动存储器(U盘、CF卡、SD卡、移动硬盘等),其中使用最多的是手机和平板电脑。

    BYOD在本质上是一种面向新型信息服务理念、信息设备与技术深入应用以及资源有效整合的综合性信息服务模式。BYOD作为一种信息服务模式具有三个关键特征:一是用户驱动性。BYOD用户利用他们自己偏好与常用的个人信息终端设备按照他们自己的需求主动获取、分享与应用信息,整个信息服务过程是由用户主动激发与驱动的。二是信息设备多样性。由于用户的多样性以及当前数字化、网络化信息设备产品的多样性,使得BYOD情境下信息设备具有多样性。三是情境整合性。由于用户能够在工作情境下整合应用自己在日常生活中使用的信息终端设备来完成自己的工作任务,因此在实质上将工作情境与生活情境进行了有机融合。

    (李玉顺、李彤彤)

    (二)城市郊区教育的空间分异

    所谓空间分异(Space Differentiation)指的是一种社会现象,即在一个连续的空间范围内,不同社会特性、收入水平和文化背景人的空间聚居,各种社会要素资源特别是社会公共资源的空间不均衡分布,从而导致人口和资源配置出现分层化、两极化、隔离化的现象。郊区作为一种特殊的社会空间,人口空间结构与教育资源分布之间就具有明显的分异特征:一是郊区人口居住空间的阶层分化。中国大城市郊区也正在出现因房地产价格差异形成的居住空间区隔,从而使郊区变成了一个“分化”“碎化”和“区隔化”的社会空间。由于不同阶层之间的消费能力、欣赏趣味、子女期望各不相同,因而导致对附近可及的公共教育资源的追求欲望与行动能力的差别。二是郊区教育资源布局的空间分异。我国的郊区化并不仅仅是在城市中心区人口和产业集聚后,由于中心区地租上涨、交通拥挤等原因而出现的向郊区扩散的过程,还表现为农村进城务工人员的郊区化生存、郊区农村人口在城市扩张过程中的市民身份改变等。所以,与其说这是一个郊区化的过程,毋宁说是一个“半郊区化”的过程。所谓教育的半郊区化就是在郊区地带学校之间所呈现出的一种非同质化、混合化、马赛克化以及入学群体之间所呈现出的一种社会阶层区隔化、身份认同内卷化的状态。从郊区学校看,由于郊区化动力机制的多元化,导致郊区出现了三种不同类型的学校,分别为优质名牌学校、普通郊区学校、打工子弟学校或棚户学校。

  • 中国教育学年鉴2015卷

    出版社:中国社会科学出版社

    出版日期:2017-08

    章节:《中国教育学年鉴2015》 \  第一篇 科学研究

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