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四、代表性著作简介

来源: 中国教育学年鉴2015 >> 第一篇 科学研究 作者:《暂无作者信息》 浏览次数:13
摘要:  【教育能够改变社会吗?三是日伪统治下沦陷区的奴化教育,从日伪奴化教育的本质、奴化教育政策、奴化教育内容、师资来源、课程设置以及日伪基础教育、高等教育、教师教育、职业教育、社会教育、留学教育的实施情况进行初步探究,力求达到对当时教育的“原生态”研究。介绍了教育思想家科南特、斯金纳和布鲁纳的教育思想和实践,同时考察了二战后美国教师教育改革以及少数族裔教育、女子教育、职业教育的发展情况,战后美国教师教育改革始终与基础教育改革相伴,少数族裔教育和女子教育得到了进步和发展,但仍未实现真正意义上的平等。简介:该书在吸收远程教育理论的基础上,结合中国远程教育的实践,尤其。
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  • 四、代表性著作简介

    (一)教育学原理专业

    【教育能够改变社会吗?】[美]阿普尔华东师范大学出版社2014年版。

    简介:对于教育在生产不平等方面的作用,左派和右派之间存在巨大分歧。然而,不论是主张让教育重建正在消逝的一切,还是强调让教育彻底改变现行社会的一切,能够为双方都认同的一点是:教育能够并且应当对社会发挥重要作用。1932年,激进派教育家乔治·康茨以最简洁的形式提出“学校敢于建立一种新的社会秩序吗?”这样一个问题,它对当时所有参与和实际领导社会重建运动的教育家提出了质疑。70年后,通过把这一问题与少数群体中具有同样影响力的作品相比较,著名的教育家、作家和活动家迈克尔·阿普尔重温了康茨的《学校敢于建立一种新的社会秩序吗?》,再次提出了这个看似简单的有关教育是否真的有能力改变社会的问题。

    【我的教师之路:中日中小学教师口述史】魏曼华教育科学出版社2014年版。

    简介:《我的教师之路:中日中小学教师口述史》是北京师范大学民族教育与多元文化研究中心与日本早稻田大学教育学研究科的合作产物,两校各自选出有代表性的教师做口述史研究。书中有十一位教师的口述故事,其中中国六位,日本五位。该书没有聚焦于学术巨擘,而是将关注点放在这些普通的教师身上,他们并非历史风云变幻的主导者,但却是其亲历者和见证者。或许他们的故事没有那么惊天动地,甚至于有些教师由于年龄的缘故,故事的细节可能会出现些许偏差,但我们仍旧能够看到,历史风云变幻与个人命运的关联性,以及作为个体的教师在教育场域中的被动性与能动性。《我的教师之路:中日中小学教师口述史》中的口述者讲述的教育之路,包括受教育和教育他人,每个人有自己独特的人生轨迹。表面看来,没有相似之处,但是,当我们把这些人的经历都晾晒出来,却总能发现有些东西是共有的。我们发现,即使最普通、平凡的教师,讲的都是社会、人生和教育的“事”与“理”,故事的当事人天然地把人生、教育和历史结构及脉络连接成一个整体民族和时代的画卷。从《我的教师之路:中日中小学教师口述史》中可以看到,中日教师有许多有意思的共同点和区别。

  • 中国教育学年鉴2015卷

    出版社:中国社会科学出版社

    出版日期:2017-08

    章节:《中国教育学年鉴2015》 \  第一篇 科学研究

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  • 二、代表性教材建设

    来源: 中国教育学年鉴2015 \ 第三篇 人才培养

    (一)教育学原理专业 【儿童教育哲学】娄立志华东师范大学出版社2014年版。 简介:该书共分八章。第一章主要阐述什么是儿童教育哲学、为什么要学习儿童教育哲学和怎样学习儿童教育哲学等问题;第二章介绍了中西方儿童教育哲学的发展历程,并比较分析了相关的儿童教育哲学观等问题;第三至第八章分别阐述了儿童生活世界、儿

    一、研究年度进展

    来源: 中国教育学年鉴2015 \ 第一篇 科学研究

    (一)教育学原理专业 1.先验的善意与教育现象学研究 康永久在《先验的社会性与家国认同》一文中,讨论了“先验的社会性”的意义。使用这个概念,作者讨论了个人的家国认同的形成机制问题。其讨论对象,在文章的第一个专题中就做了说明。关于现象学方法在教育研究领域的应用,2014年内还出版了不少作品。譬如,朱晓虹在《重

    三、代表性论文简介

    来源: 中国教育学年鉴2015 \ 第一篇 科学研究

    (一)教育学原理专业 【制度性自我选择与自我放弃的历程——对农民工子弟学校文化的个案研究】熊春文、刘慧娟《北京大学教育评论》2014年第4期。 流动儿童尤其是农民工子弟的教育问题是一项重要的社会学议题。近年有学者从反学校文化的视角出发开展了颇有意义的探索,但是这些以探索“子弟们”自主性或能动性为出发点的经验

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