学术殿堂之重器      学术历史之奠基
  • 年鉴年份:
  • 主编:       
  • 年鉴名称:
请输入关键词
请选择来源年鉴
  • 年鉴年份:
  • 主编:       
  • 年鉴名称:

思想政治教育

来源: 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2015 >> 第五篇 论文荟萃 作者:《暂无作者信息》 浏览次数:37
摘要:  思想政治教育的原则应当是说服,而“灌输”则是思想政治教育的方法。正确把握思想政治教育本科专业的学科支撑,就是要正确把握思想政治教育专业与思想政治教育学科二者之间的关系,避免和纠正把思想政治教育本科专业“窄化” “泛化” “通识化” “替代化”等倾向。因而,根据马克思主义理论类思想政治教育专业的新要求,必须把马克思主义理论学科作为思想政治教育本科专业的核心支撑学科,这是思想政治教育本科专业建设的本质要求,不能再把思想政治教育专业理解为过去的师范性的教育学类专业。
  • 在线阅读
  • 原书中阅读
  • 思想政治教育

    【马克思主义经典作家关于“灌输”的论述及其启示】余斌《思想政治教育研究》2014年第1期

    The Discussion of Marxist Classics Writers of on“Inculcation”and Its Implication余斌《思想政治教育研究》2014年第1期

    思想政治教育的原则应当是说服,而“灌输”则是思想政治教育的方法。作为思想政治教育的方法,“灌输”本身也是思想政治教育这门学科的研究内容,是这门学科独立性的标志之一。要对各种灌输形式的针对性、有效性、时间性、所需要的条件和实施步骤及其反馈,以及灌输与反灌输等进行系统的研究。

    在马克思恩格斯的著作和书信中,多次提到“灌输”这个词。这首先是因为,尽管“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”,但这种思想能够占统治地位即为广大被统治阶级所顺从,靠的主要是“灌输”这个手段。为了保证灌输的实施,统治者还在现实生活中采取了种种措施。另一方面,灌输并不是统治阶级独享的专利。当然,“灌输”其实是一个中性词,灌输的东西并不都是不好的、错误的东西,而马克思恩格斯本人也进行灌输,不过马克思恩格斯对灌输也存在着清醒的认识,认为“即使掌握了从一个大民族本身的生活条件中产生出来的出色理论,并拥有比社会主义工人党所拥有的还要高明的教员,要用空谈理论和教条主义的方法把某种东西灌输给该民族,也并不是那样简单的事情”。

    关于“灌输”,列宁有一个著名论断,成为后来马克思主义思想政治教育灌输理论的肇始:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明:工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义的意识,即确信必须结成工会,必须同厂主斗争,必须向政府争取颁布对工人是必要的某些法律,如此等等。”列宁这个观点源自考茨基。列宁也曾提到,不能说工人不参加创立思想体系的工作。

    总之,马克思和恩格斯并不认为他们在社会主义意识方面对工人阶级进行了灌输,他们也一再强调工人阶级的解放是工人阶级自己的事。当然,列宁主张从外面把社会民主主义即现代社会主义意识灌输给工人阶级,尤其是相对落后国家的工人阶级,也没有错。毕竟,要让工人阶级自发地产生这些意识,需要经过漫长的岁月和付出不断遭受挫折的巨大代价。既然马克思主义经典作家已经发现了人类历史发展的规律,就要利用这个发现推动历史的进步,加速工人阶级的社会主义意识的形成,就像如今学校的课堂上会讲授科学知识和灌输科学意识,而不是等着学生们自己去重新发现人类花费了上千年的时间早已发现了的科学道理并自发地产生科学意识一样。

  • 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2015卷

    出版社:中国社会科学出版社

    出版日期:2015-12

    章节:《马克思主义理论研究与学科建设年鉴2015》 \  第五篇 论文荟萃

    在原书中阅读
  • 相似文献
  • 思想政治教育研究代表性论文

    来源: 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2013 \ 第五篇 论文荟萃

    在社会主义核心价值观的概括上如何取得共识?侯惠勤《红旗文稿》2012年第8期 社会主义核心价值观的提炼不仅为中国特色社会主义“铸魂”,使共产主义道德(例如“雷锋精神”)和社会主义本质(例如“共同富裕”)在我国发展的现阶段有了落脚点,而且从根本上区别了社会主义现代化与资本主义现代化,使中国特色社会主义和共产

    思想政治教育

    来源: 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2015 \ 第三篇 学科建设

    一 研究概况 2014年度,学界开展了多种学术活动,对思想政治教育学科30年的发展进行了回顾与展望,继续深入贯彻落实党的十八大、十八届三中四中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神,进一步推进思想政治教育学科建设,深化对思想政治教育重大理论与现实问题研究,取得了一些新的进展。(一)纪念思想政治教育学科成立30

    思想政治教育

    来源: 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2016 \ 第五篇 论文荟萃

    【思想政治教育学科建设存在的若干问题】张耀灿《思想理论教育》2015年第5期 30多年来,思想政治教育学科建设的成就是显著的,但还存在一些问题,如:思想政治教育基础理论研究有一些问题尚待突破;有的研究者对学科建设之初就已经解决了的问题又重新提出质疑;思想政治教育学科的学术争鸣、学术批评开展还不够;有的研究者

    思想政治教育

    来源: 马克思主义理论研究与学科建设年鉴2013 \ 第三篇 学科建设

    一 研究概况 2012年,思想政治教育学科以深入学习贯彻十七届六中全会精神和十八大精神为契机,在继续推进思想政治教育基础理论研究的同时,重点关注思想政治教育重大理论和现实问题,取得了丰富的研究成果。(一)学科建设稳步发展 当前,思想政治教育学科建设着眼时代特征,立足不断发展的实践,认真总结学科建设的经验,主

马克思主义理论研究与学科建设年鉴

请输入收藏夹名称
您确定要删除吗?